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第2期(总第431期) 2016年3月5日   本期三版  上一期  下一期  更多期次  
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独辟“才”路 等一树花开 ——记绍兴文理学院应用型人才培养



作者:张颖,胡保卫


  学习、学习、再学习。整整一年时间,偶尔到外贸店淘衣服,算是唯一的娱乐和休闲活动。这就是绍兴文理学院教育学院李丽慧的大一生活。
  大二伊始,李丽慧的学习与生活变得有趣起来。随着学校课改深入,她选修了一些既新颖又具特色的课程,第一门选修课即是《绍兴地方戏曲》。她发现,原来学习和兴趣并不冲突。渐渐地,她从“零基础”到全面发展,掌握了舞蹈、戏曲等技能。
  绍兴文理学院自6年前启动应用型人才培养体系建设以来,课堂内外充满春天般的活力。这首“应用型人才培养主题曲”是通过基层学术组织改革、模块化课程体系改革、校地合作“三大篇章”共同谱就。
            建设基层学术组织 做“活”专业
  随着国家产业结构调整及高等教育进入大众化阶段,社会对高校人才培养的多样化要求日益迫切,在本科教育层面构建应用型人才培养体系也显得尤为紧迫。“新形势下,培养什么样的人?如何培养人?”成为绍兴文理学院的改革之问。
  应用型人才培养体系改革的第一步,必须进行基层学术组织改革,并在不断完善的组织框架中进行学科建设和专业管理模式改革的顶层设计和探索,让专业“活”起来。
  改革之初,学校和其他很多院校一样,本科专业实体化十分严重,人、财、物等学术资源都按照专业来配置,这导致本科专业难以调整,人才培养与社会需求脱节。“应用型人才培养体系主要有多样性、动态性、复合性等特点,这就要求学校必须更加敏捷,也就是低成本的快速自我调整。”绍兴文理学院校长叶飞帆说。
  2010年试点,2011年起全面推进,2014年基本完成基层学术组织建设。现在,在绍兴文理学院,学科组织是具体开展教学、课程建设、科研和社会服务的实体型学术组织,所有学术人员都根据各自学术领域进入相应的学科组织,各类学术资源全部按照学科组织配置。
  该校建立起了47个学科组织,把3000余门课程全部划归相应的学科组织,相关学科根据各专业的课程体系,设计相应的课程为教学服务,形成“一个专业由多个学科支撑、一个学科支撑多个专业”的网状关系,同时设立专业管理委员会,负责设计课程体系和教学内容。
  对此,绍兴文理学院校长叶飞帆给出了形象比喻:如在饭店,调料和配菜可以按需自由搭配,烹饪出适应顾客口味的菜品。
  “应用性是由学校基础、高校格局、任务和社会需求等因素决定的。在学科专业结构上要充分体现地方性和应用性。”绍兴文理学院党委书记周达军说。
  因此,绍兴文理学院大胆进行学科专业改革。2011年以来,音乐表演、应用心理学2个专业停止招生,5个专业减少招生人数。同时,结合绍兴实际,重点建设土木工程、机械纺织等应用型学科,举办酿酒工程、建筑学、戏曲表演等具有鲜明地方特色的新专业,为本地发展输送适销对路的人才。
          改革人才培养方案 盘“活”课程
  课程改革是应用型人才培养的主战场。专业“活”了,课程也要跟着“活”起来。
  在基层学术组织建设逐步推进的基础上,2010年,绍兴文理学院开始架构“平台+模块”的课程体系;经过近5年的探索和调研,2014年新版人才培养方案出炉。
  新版人才培养方案着眼于着力解决“三个提高”的问题——提高培养目标与课程体系的匹配度,提高培养目标与实践教学体系的匹配度,提高课程定位与教学大纲的匹配度。新版人才培养方案的核心思想是模块化课程体系建设,包括主修专业模块、辅修专业模块、公共必修模块和综合实践模块。
  李丽慧便是课改的受益者。新的人才培养方案,实现了专业方向细分、学生自由选择专业方向、主辅修常态化、选修课系列化,进一步解决了社会对于应用型人才需求的多样性、复合性与学校资源有限性的矛盾。仅改革伊始的2010年,学生上选修课的比例就比上年增加了约25%。
  与此同时,该校师资队伍建设也向应用型着力。2012年,学校成立了专门的教师教学发展中心,开展了应用型课程教学模式改革示范课评选及观摩、教学研讨及教学沙龙活动。据该校教务处负责人介绍,教师教学发展中心还开展了应用型教学技能培训,至今已有150名青年教师培养期满并考核合格。
          开拓校地合作空间 激“活”学生
  对于绍兴文理学院上虞分院艺术系2015届学生来说,这次的毕业设计特别接地气——毕业设计与绍兴市上虞区丁宅乡樱桃采摘基地规划挂钩,全方位、立体式包装设计基地门面、基地形象、农家乐室内装修等,既学以致用,又服务地方。
  从最初通过大量社会调研来制定人才培养目标,到将课堂、实验室、研究所“搬上”社会,绍兴文理学院应用型人才培养体系的改革和实施引入了更多的社会元素,也因此打开应用型人才培养更广阔而深远的空间。
  两年前,绍兴文理学院与绍兴市越城区人民政府签约合作建设绍兴文理学院附属小学,而附属小学也成为绍兴文理学院开展教学实践和学生实习活动的良好平台。李丽慧清晰地记得,她设计了面向社会的儿童音乐剧,期末考试是分组合作设计儿童音乐,然后直接到幼儿园里开展活动。
  将课堂搬出去,将“教师”请进来。该校法学院毕业生史梦逸,从一个因家庭境遇受挫而自信不足的女孩成长为一名公务员,说到对她帮助最大影响最深的教师,是浙江华越律师事务所徐庆华律师。徐庆华是学校法学院聘请的34位客座教授之一。这些客座教授除了通过课堂授课、专题讲座等形式对学子进行专业引导外,还以参加党日活动、主题读书会、走访学生寝室等多种形式引导学子培养自信、自强精神,并先后设立奖助学基金。
  最近,绍兴文理学院与某医疗设备制造公司启动战略合作。这家是由国家“千人计划”科学家和集团共同投资管理、多项技术填补国内空白的公司。该公司不仅将在学校设立“博士后工作流动站”,更与学校联合设立以主辅修方式实施“智能制造”教学活动的“明峰创新班”,并在附属医院建立医学实训中心,为学生提供实训机会。
  “培养具有坚实的专业理论知识和实践创新能力的应用型人才,是经济社会发展的需要,是增强学校本科生就业竞争力的根本保证,也是绍兴文理学院坚持办学特色、实现可持续发展的必经之路。”周达军表示。

  (作者:张颖 胡保卫。《中国教育报》刊发。)
  

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